Da magnificência da didática a um ensino não-todo: um ensaio de psicanálise e educação por Douglas Emiliano Batista - Versão HTML

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UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

DOUGLAS EMILIANO BATISTA

DA MAGNIFICÊNCIA DA DIDÁTICA A UM ENSINO NÃO-TODO: UM ENSAIO

DE PSICANÁLISE E EDUCAÇÃO

São Paulo

2013

VERSÃO REVISADA

i

DOUGLAS EMILIANO BATISTA

DA MAGNIFICÊNCIA DA DIDÁTICA A UM ENSINO NÃO-TODO: UM ENSAIO

DE PSICANÁLISE E EDUCAÇÃO

Tese apresentada à Faculdade de Educação da

Universidade de São Paulo para obtenção do

Título de Doutor em Educação.

Linha de pesquisa: Psicologia e Educação

Orientador: Prof. Dr. Leandro de Lajonquière

São Paulo

2013

ii

AUTORIZO A REPRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO TOTAL OU PARCIAL DESTE TRABALHO,

POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRÔNICO, PARA FINS DE ESTUDO E

PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE.

Catalogação na Publicação

Serviço de Biblioteca e Documentação

Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo

37.046 Batista, Douglas Emiliano

B333m Da magnificência da didática a um ensino não-todo: um ensaio de psicanálise e

educação / Douglas Emiliano Batista ; orientação Leandro de Lajonquière. São

Paulo: s.n., 2013.

174 p.

Tese (Doutorado – Programa de Pós-Graduação em Educação. Área de

Concentração : Psicologia e Educação) – Faculdade de Educação da Universidade

de São Paulo).

1. Freud, Sigmund, 1856-1939 2. Comenius, Johann Amos, 1592-1670 3.

Psicanálise e Educação 4. Educação - Fundamentos I. Lajonquière, Leandro de,

orient.

iii

DOUGLAS EMILIANO BATISTA

Da magnificência da Didática a um ensino não-todo: um ensaio de Psicanálise e

Educação

Tese apresentada à Faculdade de Educação da

Universidade de São Paulo para obtenção do

Título de Doutor em Educação.

Linha de pesquisa: Psicologia e Educação

Orientador: Prof. Dr. Leandro de Lajonquière

Aprovado em:

BANCA EXAMINADORA

Prof. Dr. __________________________________________________________________________

Instituição: _________________________________________ Assinatura: _____________________

Prof. Dr. __________________________________________________________________________

Instituição: _________________________________________ Assinatura: _____________________

Prof. Dr. __________________________________________________________________________

Instituição: _________________________________________ Assinatura: _____________________

Prof. Dr. __________________________________________________________________________

Instituição: _________________________________________ Assinatura: _____________________

Prof. Dr. __________________________________________________________________________

Instituição: _________________________________________ Assinatura: _____________________

São Paulo

2013

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AGRADECIMENTOS

A meus pais e familiares, a meus professores, a meus colegas professores, e a meus pares na

pós.

A Capes, pelo financiamento desta tese.

v

SUMÁRIO

RESUMO

vi

INTRODUÇÃO

8

CAPÍTULO 1: As antinomias comenianas no ensino de tudo a todos:

entre a universalidade do método de ensino e a universalização

sem precedentes da escolaridade

13

1.1 O ensino de conhecimentos e a transmissão de saber

18

1.2 Magnificência de Deus, magnificência da Didática

25

1.3 Os capítulos da grande didática

34

1.4 De Deus à natureza: ordem e gradação naturais

40

1.5 O Método (in)falível

55

CAPÍTULO 2. Da universalidade do método de ensino à

universalização da escolaridade

60

2.1 O desejo (de saber) e os fins últimos

da educação da juventude

60

2.2 A sem precedente universalização do ensino escolar

66

2.3 O espírito público na instrução simultânea e a

singularidade do professor

74

CAPÍTULO 3. O ensino de “tudo” a “todos”, o ensino “todo”

(psicologizado), e o ensino não-todo

86

3.1 Algumas considerações sobre transmissão

e ensino na modernidade

96

3.2 A psicologização da educação contemporânea: declínio

da transmissão de não-saber e do ensino de conhecimentos

101

3.3 Transmissão e aquisição

112

CAPÍTULO 4. Um ensino não-todo requer um mestre não-todo

124

4.1 Ensino e transmissão na e da psicanálise

127

4.2 O aluno Freud

136

4.3 O professor Freud

141

4.4 Psicanálise in usum Delphini?

146

4.5 Freud e o ensino que dá margem

às formações do inconsciente

152

CONSIDERAÇÕES FINAIS

160

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

167

vi